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别忘了教学是老师的主业

By admin in 现代文学 on 2020年4月7日

太阳集团娱乐 1  [本站讯]2011年9月的一天清晨,当山大校园沉浸在一片喜迎校庆的忙碌氛围中时,一名步履矫健的老者走进他在知新楼的办公室,翻开学生刚刚递交的作业,逐字逐句地批改起来。这位先生执教30余年,担任过北大中文系主任、北大出版社总编辑、国务院学位委员会评议组成员,现在还兼任中国现代文学研究会会长,去年9月受聘为山东大学人文社科一级教授。他,就是温儒敏先生。  深色休闲衣裤,笑容亲切温暖。质朴、儒雅,是温儒敏给人的第一印象。他的办公室简单而整齐,桌上摆放着各种书刊、资料,书橱中摆满从北京家中搬来的书籍。午后的阳光挥洒入帘,屋内敞亮而宁静。与人交谈中的温儒敏,温和专注,却又思维敏捷。老师的主要职责就是教学  “我初到山大跟学校领导见面的时候,他们并没有给我布置任务,我自己提出要给本科生上点课。”在温儒敏看来,现在很多老师当了教授,有点名气,就不再给本科生上课,精力也不再放在教学上,这是高校教育一个非常值得担忧的问题。“在我看来,大学老师给本科生上课是天经地义的。”他这样解释着自己的行为。  来山大报到后的第二周,温儒敏就开始给中文系三年级的本科生上课。这门《现代作家作品专题研究》是中文系最受欢迎的课程之一。每每上课,教室内总是座无虚席,更有许多其他院系、年级的学生前来“蹭课”。温儒敏讲课总是先考虑学生能得到什么。他对文学史课做了大胆改革,把它与写作、评论结合起来,对学生思维进行训练,力求“每课一得”,不只是知识,更有能力的提升。很多听过课的学生感叹:“听先生的课,能学到很实在的东西,眼界打开了,路子找到了。”  120多名学生选了这门课。温儒敏布置了两次作业,要求每人写300字短文,聚焦一个问题,用自己的话说清楚,并要求手写,不搞网上拼贴。这种办法很特别,要的就是思维训练。每篇作业温儒敏都要亲自阅审,有针对性地写下评语。“我不能交给助教去改。我改,学生感受不一样。120多份作业,一遍下来要花20个小时,可是很满足。”这种“满足”远远超过物质所能带来的充裕,是身为教师才能体会的独特享受。正因为对教学的投入和执着,温儒敏来山大不久,便赢得了文学院师生的钦佩。  “当今拜金主义流行,学术管理体制又比较僵硬,弄得大家很浮躁,都不怎么安心教学。”对于当下的本科教育,温儒敏不无担忧。不少大学、院系都把主要精力放在申报项目、争取奖项上,“泡沫”不少,腾不出精力真正关心教学这个主业。“我们怎样当老师?本来不是问题,但现在就成了个问题。”温儒敏说:“我也不知道怎样当,但起码要有职业操守,要想着学生的未来,有责任心。”在他看来,相对于科研,现在不被看重的是教学。“学校要有硬指标保证教学,而老师也别忘了,自己的主要职责就是教学。”  社会媒体对温儒敏在山大给本科生上课的事给予了很大关注。其实,温儒敏不是到山大才给本科生上课。在北大任教30多年,他也一直坚持这么做。除此之外,他还做行政工作,科研也不耽误。他认为,好老师是应当科研、教学双肩挑的。而他也在这两方面分别取得了显著的成绩:有十多种著作出版,其中和钱理群等合著的《中国现代文学三十年》,发行百万册,被认为是最近20年本学科最重要的著作之一;指导的一篇博士论文获全国百篇优秀论文奖;2008年荣获国家教学名师奖。有学科特色
山大就能脱颖而出  温儒敏曾经说,自己上中学的时候就知道山大这个响亮的名字。而在来到山大后,他更是切实感受了这所学校的文化底蕴、淳厚学风。在他看来,“山大是一所有历史、有涵养、有格调的学校”。  当谈及学校正努力推进本科教学模式改革时,温儒敏赞不绝口:“大学的第一要务就是培养人才,评价一所大学的水平有多重标准,最核心的就是看本科教育。”
  温儒敏认为,综合型大学要想保持自己的特色,坚持自身传统和人文精神不可或缺。这些年,全国很多大学进行了合并、扩张,“这是个重新洗牌的时机。”温儒敏认为,现在各个大学的办学特色正在消失,彼此水平相对接近,大家都在差不多的水平线上重新发动,所以,谁能跻身一流,就看未来几年十几年,能否形成属于自己的显著的办学特色,是否有独一无二或者在世界同一领域引人瞩目的学科队伍与成就。“山大应稳住阵脚,沉下心来,重视教学,逐步形成本校的学科特色。”  另一方面,温儒敏也对学校打造通识教育基地的举措表示认同。通识教育使学生自由“游走”在各学科间,中文系的学生可以听物理系的课,材料学院的学生也可以参加文学院的诗歌朗诵、读书会,由此密切院系间的交流,充分发挥综合性大学的优势。不可重复之美   面对当代大学生,温儒敏语重心长地告诉大家:大学几年,在整个人生历程中很短暂,“含金量”却最高,有“不可重复之美”,别急功近利,别浮躁,要沉下心来,学习真本事,好好享受这一段人生。  谈到大学生的生活与思想状况,温儒敏尖锐地指出了一个问题:思想教育不能代替人生观的教育。  在温儒敏看来,对大学生进行思想道德教育很重要,但是还不够,思想道德教育并不能取代人生观教育。如何看待生命?人生价值由什么决定?还有涉及生、死、善待自然等终极关怀的问题,都是人生观问题。现在的问题是人生观教育缺失,而思想道德教育有些僵化,进入不到青年学生的内心世界。“很多东西在课堂上讲了,一下课就被学生颠覆了。”温儒敏谈到,我们的学生在情感、态度、价值观和人生信念等方面都存在很多问题,他们找不到依持,就会迷惘,陷于相对主义、虚无主义和世俗文化的大潮,应当改革现在政治思想和道德教育课的授课方式、授课内容,加强人生观教育,贴近学生实际,讲求实效。“其实,通识教育可以和人生观教育结合起来。”温儒敏认为,无论是文科理科,都应要求学生读一些中外的经典作品。他还在自己的博客上为大学生开了一个通识教育基本书目,一共20本。温儒敏说,大学期间除了接触专业,还要多读书、读好书、好读书,读整本的书,养成读书习惯,让读书成为一种终生的习惯与生活方式,“这是为学生的人生打底子的事情”。  温儒敏对互联网、数字化时代的人才培养提出了自己的看法。在他看来,现在大学生的思维方式和以前不同,他们几乎一切都依赖网络,有什么不明白就找百度,方便是方便了,但容易形成网络依赖症,造成思维碎片化、平面化,没有分寸感与历史感。“这对学生思维能力的形成是有影响的。”温儒敏提醒,要关注这个问题,上课或者读书,都要让学生有必要的思维训练,有感觉,有体验,有投入,学会辩证、逻辑地看待问题。  温儒敏不是那种满足于只在象牙塔中做点学问的学者,他始终认为学术必须关切社会。这些年,他除了从事文学史研究,还用相当精力关注基础教育,担任国家义务教育语文课程标准修订组组长、人教版高中语文教材执行主编,这些都是影响很大很切实的工作。他到各地中小学听课评课,参与教师培训,还担任北大语文教育研究所所长。两年前,《温儒敏论语文教育》出版,书的封底印了这样一句话:“在中国喊喊口号或者写些痛快文章容易,要改革就难得多,在教育领域哪怕是一寸的改革,都要付出巨大的代价。我们光批评抱怨不行,还要了解社会,多做建设工作。”在温儒敏看来,只要大家都少抱怨,多做事,风气就会好一些,社会就会不断进步。

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书房中堆满了各种书刊,午后的阳光挥洒入帘,屋里显得驳杂而又那样宁静。温儒敏教授说这是他的藏书室。温教授从他的教学体会谈起,认真专注中又带着智慧;旋而,话题转到了其他方面,包括他的人生经历、求学的过程,以及对北大的感念等等。

“别忘了老师的主要职责就是教学”

与温儒敏教授的交谈首先从他主讲的《中国现代文学》开始。这门由北大中文系为大一本科生开设的基础课,是一门国家级精品课程。温老师特别强调这门课获奖不是他一人的功劳,从王瑶先生开始,几代学者都投入了精力,是“磨”出来的。现代文学教研室中青年学者实力很强,他们也都参与这门课的建设。在温老师看来,现在学生知识结构以及社会需求发生了很大变化,课时也减少了,这门课迫切需要改革。同时,针对现在学生受应试教育约束,读书比较少的情况,这门课非常也注意引导学生阅读作品。

温教授反复强调基础课教学要注重“基础”,改变中学生那种应对考试的学习习惯。温教授把这门课的目标定在培养学生三个能力上,即观察文学现象的能力、审美分析能力和评论写作能力。他说:“正是基于这种考虑,我们决定适当淡化‘史’的色彩,强调原典阅读,让学生与重要文本进行少而精的近距离接触,以此激发学生的兴趣与自主性。”因此,引导阅读、强化写作训练,一直是温教授多年来所坚持的。他做系主任时还主张全系所有基础课都要注重引导读原典和写作训练。温教授有一句名言:中文系不一定培养作家,但培养的起码都应当是“写家”,能写一手好文章。

温儒敏教授说,现在不少大学和院系都奔着“研究型方向”,老师整天忙于做项目、申请课题、完成指标,过的就是“项目化生活”,哪里有什么精力放在教学上?其实,大学的本义就是培养人才,本科教育最能体现一个大学的水平。“别忘了当老师主要职责就是教学”,温儒敏教授认真地说道。

上过温教授课的学生都对他严谨而开放的风格有深刻印象。有的学生本科毕业了,还留着上一年级时温教授给他们详细批阅的学期作业。温老师上课班上通常有100多学生,学生的每篇作业他都要亲自阅审,并针对性地写出评语。在中文系,学生都爱叫他“温爷爷”,这称呼中有对师者的敬畏,也有对老者的亲近。

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温儒敏教授一再谈到人文学科人才培养要讲熏陶、讲积累,而广泛读书非常重要。他对现在年轻人的阅读状况很担忧。温老师最近指导学生做的调查发现,目前中学生阅读基本上是应试式,顶多还读一些流行书刊,比如韩寒、郭敬明等的作品,很单一。温老师认为,这类流行读物的消费也不是坏事,但只是“冰淇淋”,总不能光吃这个,还得要有“主食”,那就是各种人类文化经典。

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